Контрольная «Практическая и теоритическая часть»,
Психология и педагогика в Екатеринбурге

Теоретическая часть Тема: «Развитие творческого воображения школьника» Понятие о воображении как психическом познавательном процессе. Виды воображе- 11 ния, характеристика творческого воображения. Способы развития творческого воображения школьника. Необходимость учета индивидуальных особенностей учащегося в процессе развития творчества. Практическая часть Психологическая задача 1 Русский историк М.С.Соловьев, обсуждая введение Петром Великим новых образцов одежды, пишет: «Одеждой человек дополняет свое существо, потребностью одежды отличается от других животных и тем прямо указывает на отношение одежды к высшей, чисто человеческой стороне своей природы; в одежду человек кладет свою мысль, в одежде отражается его внутренний, духовный строй. Говорят, человек, погруженный во внутренний, духовный мир свой, занятый преимущественно его интересами, мало заботится об одежде, которая и тут не теряет своего значения; одежда выразит и ненравственное побуждение человека в пренебрежении ею, как было замечено об одном древнем философе, что через прорехи его неряшливой одежды виднеется его тщеславие: таким образом, одежда, назначенная для прикрытия тела, обнажает сокровенное духа». Согласны ли вы с этими рассуждениями? Если нет, докажите свою точку зрения. Какой социально-психологический смысл заложен в народной пословице: Встречают по одежке – провожают по уму»? Подтверждается ли эта пословица в наши дни? Психологическая задача 2 Определите, какие свойства структуры характера (сила-слабость, устойчивостьчрезмерная пластичность, то есть ситуативность, целостность-противоречивость) наиболее ярко проявляются в приведенных характеристиках. По каким признакам можно это установить? 1. Сергей Г., 17 лет. Легко поддается различному влиянию. Интересы его слабы и неустойчивы. Когда-то интересовался техникой, потом пристрастился к шахматам, последние годы играет в школьном оркестре на домбре. Учится посредственно. За общественную работу берется охотно, но выполняет небрежно. Перед малейшими трудностями отступает. 2. Миша С., 8 лет. Очень хитрый мальчик, старается обмануть товарищей по игре, и это ему часто удается. В коллективе Мишу не любят за хитрость, драчливость, ябедничество. Он старается всю вину переложить на других. Мальчик лжив, лицемерен, радуется неудачам товарищей, часто проказничает, но вовремя увиливает от разоблачения, и тогда вся вина падает на других учащихся. Он остается этим доволен. Но вместе с тем Миша добр, быстро забывает обиду. 3. Саша У., 18 лет. Для него характерно отсутствие инициативы, самостоятельности, настойчивости. Он не может критиковать товарищей и быть требовательным, даже если видит недостатки и не боится критикуемого. У него слабо развиты целеустремленность и работоспособность, а его активность больше всего проявляется в разговорчивости, смешливости. Учится Саша удовлетворительно. Он не отличается трудолюбием; чувство ответственности, самокритичности и требовательности к себе развиты слабо. Список литературы обязателен Теоретическая часть 10-12 стр Подробности во вложенном файле (вариант 6)