1. Личностно-ориентированное общение учителя можно охарактеризовать следующим образом. Учитель:
а. реагирует на скрытые, глубинные переживания учеников;
б. проявляет положительные и негативные чувства, не унижая достоинства учеников;
в. не показывает учащимся свои положительные эмоции;
г. не искренен;
д. реагирует на приписываемые чувства учеников.
2. Найдите соответствие между типом взаимодействия и его характерными чертами:
1. сотрудничество;
А. взаимноположительное отношение к интересам друг друга, субъект-субъектные отношения, наличие осознаваемой общей цели;
2. опека;
Б. взаимноположительное отношение к интересам друг друга, субъект-объектные отношения;
3. конфронтация.
В. отрицательное отношение к интересам друг друга, субъект-субъектные отношения;
Г. нейтральное отношение к интересам друг друга, субъект-субъектные отношения;
Д. отрицательное отношение к интересам друг друга, субъект-объектные отношения.
3. Типы взаимодействия «учитель — ученик», характеризующиеся субъект-объектными отношениями:
а. сотрудничество;
б. опека;
в. диалог;
г. подавление.
4. Выберите одну из предложенных формулировок педагогических ситуаций, которая является отражением демократического стиля педагогической деятельности учителя:
а. учитель единолично принимает решение о проведении классного праздника;
б. вместе с ребятами составляет план воспитательных дел;
в. на уроке, при всех ребятах, произносит фразу: «Ну, конечно, что еще ждать от пустоголового Иванова»;
г. отказывает от проведения школьного «огонька» со своим 7-м классом; соглашается только в том случае, если все подготовят и будут присутствовать родители;
д. учитывает мнения своих учеников, поощряет их самостоятельность.
5. Человек, занимающийся профессиональной педагогической деятельностью:
а. учитель;
б. преподаватель;
в. детский врач;
г. режиссер;
д. педагог.
6. Основными видами стилей педагогической деятельности являются:
а. демократический;
б. либерально-попустительский;
в. авторитарный;
г. индивидуальный;
д. индифферентный.
7. Данная педагогическая ситуация является отражением демократического стиля педагогической деятельности учителя:
а. учитель единолично принимает решение о проведения классного праздника;
б. учитель при всех произносит фразу: «Ну, конечно, что еще ждать от пустоголового Иванова»;
в. педагог соглашается проводить школьный «огонек» только в том случае, если все подготовят и будут присутствовать родители;
г. педагог вместе с ребятами составляет план воспитательных дел;
д. учитывает мнения учеников при выборе школьной команды.
8. Данная педагогическая ситуация является отражением либерально-попустительского стиля педагогической деятельности учителя:
а. учитель единолично принимает решение о проведении классного праздника;
б. на уроке произносит фразу: «Ну, конечно, что еще ждать от пустоголового Иванова»;
в. соглашается проводить праздник с классом только в том случае, если все подготовят и будут присутствовать родители;
г. вместе с ребятами составляет план воспитательных дел;
9. Данная педагогическая ситуация является отражением авторитарного стиля педагогической деятельности учителя:
а. учитель единолично принимает решение о проведении классного праздника;
б. на уроке произносит фразу: «Ну, конечно, что еще ждать от пустоголового Иванова»;
в. педагог соглашается проводить школьный «огонек» только в том случае, если все подготовят и будут присутствовать родители;
г. вместе с ребятами составляет план воспитательных дел;
д. учитывает мнения своих учеников, поощряет их самостоятельность.
10. Главный фактор оформления воспитания в специальную, относительно самостоятельную деятельность:
а. усложнение социального опыта;
б. освоение новых земель;
в. начало использования огня;
г. изготовление новых орудий труда;
д. развитие речи;
е. разделение труда по половому признаку.
11. Гностическая (исследовательская) функция педагогической деятельности реализуется
через:
а. отбор и структурирование информации в процессе сообщения ее учащимся;
б. организацию различных видов деятельности учащихся;
в. организацию собственной деятельности в процессе взаимодействия с учащимися;
г. диагностику уровня развития, воспитанности, обученности учащихся;
д. изучение содержания и способов воздействия на других людей.
12. Организаторская функция педагогической деятельности реализуется через:
а. организацию различных видов деятельности учащихся;
б. изучение возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
в. изучение способов воздействия на других людей;
г. изучение содержания и способов воздействия на других людей.
13. Компетентность характеризуется:
а. наличием у человека большого объема знаний;
б. умением быстро формулировать вопросы;
в. способностью решать профессиональные задачи;
г. умением ставить цели.
14. Профессиональная компетентность педагога — это:
а. способность решать педагогические задачи на основе знаний, умений, ценностей и опыта;
б. совокупность психических свойств педагога, обеспечивающих легкость в овладении педагогической деятельностью;
в. социальные навыки, позволяющие педагогу адекватно
Дарья
Синергия
Я очень довольна.Девочка хорошая,вежливая)Сумму установила очень приемлемую.Всё сделала на...
Светлана
СПбТИ(ТУ)
Задание (тесты) исполнитель выполнил на отлично, досрочно, диалог прекрасный. Спасибо огро...
Ангелина
ИРНИТУ
Умничка. Обращаюсь не первый раз. Все верно, согласно методички, работу выполняет досрочно...
Ангелина
ИРНИТУ
Отлично выполнена работа. Быстро, качественно и раньше срока. Исполнителя рекомендую